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学讲文件

徐州市“学讲方式”课堂教学达标评价表(试行)(0903修改)

作者:教导处 来源:荆山小学 发布日期:2014年9月22日 浏览次数:1540

执教人

 

学校

 

授课班级

 

学科

 

时间

                  年     月     日

课题

 

观察维度

评价要素

观 察 要 点

分值

学生习   活动

70分

自主

学习

自主学习习惯、情绪状态

①学习动机强烈,主动、积极参与学习活动,课堂气氛活跃②有2/3以上时间自主学习③安静思考,独立完成练习④自觉完成预习任务,能提出自己的见解

20

合作

学习

合作学习参与度、交流展示的程度

合作学习的参与度高,每个学生都有机会发表自己的意见组内提出问题并得到充分讨论交流②组内分工明确,配合默契,养成良好的合作习惯③勇于表达,讨论充分,展示和答问体现合作智慧,条理清晰④互相激励、互相帮助、互相检查评价,完成前置和课后检测并在组内反馈

20

探究学习

探究意识拓展加深

①探究意识强,勇于对同学和老师的观点提出不同意见并给出理由②提出的问题对解决共性问题,拓宽思路、深化思考有作用③能够运用各种思维方法解决变式问题

10

效果

达成     

学习目标达成度

 独立完成前测,结果有反馈

 学习过程中每一阶段、每位学生都有不同程度的收获,学习困难得到解决

 当堂检测达成度高

20

教师  导学   活动30分

教学准备

对学情、课标、教材的研究

 ①研究学生的学习动机、情绪状态、知识基础和能力水平②教学目标明确,体现以学定教,内容难易适度容量适当③重难点突出④对教材的解读内涵丰富,体现学习层次,教学资源丰富合理精当⑤对整个教学过程的预设符合学生的实际情况

10

教学过程

教学设计课堂结构

①根据教学需要合理安排整合教学环节②课堂结构分明,体现自主、合作、探究的教学思想③问题设计对学生的学习有针对性,有梯度、分层次,体现因材施教④学习组织体现学生的学习差异,给学生自主学习达成目标的自由度⑤根据学情和教学内容使用适当的小组合作学习组织方法,培养学生合作技能和习惯

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教师指导

教学民主学法指导

习惯养成

①指导适时、适度、准确、得法②指导互学,参与讨论,关注互学状态③落实“五步”,理答时倾听和引导学生④对学习小组评价及时恰当、客观公正富有激励性与指导性具有教学机智,恰当解决课堂生成性问题⑥师生关系和谐,教学民主,氛围融洽

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