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农村留守儿童的教育问题及对策

作者:教导处 来源:荆山小学 发布日期:2018年5月31日 浏览次数:235


 


 

 

 

由于经济滞后,城乡发展不平衡,农村留守儿童的问题比较突出。 本文通过调查问卷、社会访谈等方式,揭示出荆山小学留守儿童教育中存在的问题,并从学校、家庭、社会三个方面剖析原因,寻求对策,以更好地解决问题。

关键词:农村  留守儿童  教育对策

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在中国有这样一个群体:他们的父母为了生计外出打工,用勤劳和智慧获取家庭收入,为经济发展和社会稳定做出了贡献,但他们的子女却留在了农村家里,与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来变成了一个特殊的弱势群体——农村留守儿童。

农村留守儿童正处于成长发育的关键时期,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

根据权威调查,中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出,42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚、朋友,7.3%为不确定或无人监护。

徐州市荆山小学位于运河北岸,荆山脚下,依山傍水,风景秀丽,始建于1952年,是一所有着悠久历史的学校。笔者结合本校留守儿童的现状探讨农村留守儿童的存在的教育问题及教育对策。

  1. 农村留守儿童存在的教育问题

  1. 家庭教育管理无力,留守儿童学习缺乏监管

由于外出务工的父母对留守在家的孩子有一种歉疾心理,在行动上给予子女更多的经济、物质补偿,很少去关注孩子成长和学习过程中的困惑,把教育子女的责任完全推给学校和监护人,导致留守儿童的学习处于放任自流的境地。由于父母缺位,对子女的学习鞭长莫及,有心无力;隔代监护缺乏科学的教育理念和方法,加之自身文化程度不高、精力有限而力不从心。家庭教育管理无效,严重影响农村留守儿童的学习态度和积极性。

  1. 农村学校管理存在弊端,学校教育和家庭教肓断层

面对隔代教育苍白无力、校外教育无人监督、家庭教育氛围淡化的现状,学校理所当然成为教育留守儿童的主要场所,家长和监护人均视学校为子女教育的主要承担者,孩子入学之后,就把教育孩子的职责完全交给了学校,平时也很少主动和学校老师沟通交流,及时了解子女在学校的学习和表现。而农村基础教育鉴于办学条件、师资力量、管理水平的限制,在面对留守儿童的时候不可能事无巨细,面面俱到,学校对他们校外的学习和行为难以进行有效的管理监督,教师精力有限,对于留守儿童教育过程中出现的问题也不能及时反馈给他们的监护人,致使家庭教育和学校教育完全脱节。

  1. 缺乏抚慰,身心健康令人担忧

许多父母外出打工之后迫于工作,监护人平时只关心留守儿童的身体健康和学习状况,对于他们的心理和思想品德等方面关注甚少,监护人对留守儿童心理、情感、思想等方面的疏忽,使得留守儿童的心理变化处于无人关注的状态。长时间会形成冷漠、敏感、自卑、任性的性格,甚至出现自我封闭、自暴自弃、蛮横叛逆等心理问题,严重影响他们的心理健康水平。

  1. 社会不良风气的影响,留守儿童价值观扭曲

因外出打工无法照顾孩子而心存内疚,就用物质的方式进行补偿,给孩子很多零花钱,使得留守儿童在经济上有很大的优越感,从而养成了他们好逸恶劳、奢侈浪费、相互攀比的陋习。随着“财大气粗”的农民越来越多,农村淳朴的民风也受到冲击,“拜金主义”思想在农村留守儿童中逐渐抬头,导致其价值观扭曲,人生观错位。

  1. 疏于照顾,人身安全不容忽视

对于留守儿童来说,他们是需要父母保护的未成年人,缺乏必要的自我保护意识和能力,对于外界环境适应能力较差,面对诱惑时不能明辨是非,自制力较弱,很容易受社会不良风气的影响,走上违法犯罪的道路。留守生活给他们带来了很多安全隐患,人身安全也得不到保障。

  1. 农村留守儿童的教育对策

1、政府招商引资,推广优惠政策

地方政府应大力开展招商引资,增加本地就业岗位,使农民工能够在本地找到工作,不必背井离乡的外出务工。同时制定各种优惠政策,鼓励外出务工人员回乡创业,让日益兴起的外出务工潮流变成回乡创业潮,从而增加就业机会,就地“消化”农村剩余劳动力,增加农民收入。这也是从根本上保障农村留守儿童顺利完成义务教育的最直接最有效的方法。

2、转变农村学校的管理理念和管理模式

学校领导和教师应转变管理理念和管理模式,重视学校情感教育的功能,营造健康向上的校园文化氛围。学校可以开展形式多样的教育活动,建立小学生综合素质评价体系,德、智、体、美、劳等方面的佼佼者都应得到鼓励和表扬,给成绩相对较差的留守儿童创造更多的现机会,努力挖掘他们身上的“闪光点”,把评价过程变成教育引导过程,帮助他们提高学习自信心和积极性,改正不良的行为习惯。

学校可以对教师和管理者进行特殊培训,履行部分家庭教育的职责,经常与留守儿童进行沟通交流,了解他们的心理活动和思想感情,及时疏导心理问题,养成良好的学习习惯和健康的心理素质,培养其健全的人格,在教师的循循教导和无微不至的关怀下形成正确的价值观、人生观和伦理观。

3、建立农村留守儿童学生档案和家长联系制度

在调查研究的基础上专门建立“留守儿童”档案,并对档案实施动态管理,及时变更有关内容,保证留守儿童信息系统的资料与实际现状同步,有条件的学校应有专门的机构和人员来负责和留守儿童家庭的联系。学校领导和教师对留守儿童的家庭背景、教育背景、联系方式、监护人状况、父母打工所在地等情况要有详细的记录,通过对他们学习、生活中面临的困惑和烦恼的研究,把握他们独特的内心世界、情感需求和精神生活,以便提供需要的帮助。只有这样才能做到因材施教,形成针对农村留守儿童的特殊的教育方法和管理措施。

针对留守儿童家庭教育无力、监护人积极性不高的现象,学校教师可以釆取多种形式,如定期家访制度、家长或监护人会议制度、举办家长学校、开通留守儿童家长热线等,以制度形式保障留守儿童父母及监护人与学校的联系,积极主动的引导家长参与到学校教育管理活动之中,在学校和家庭之间形成良性互动,最终实现家庭教育和学校教育之间的同步与协调。

4、加强亲子沟通艺术

常年在外打工的父母应尽量利用打工的空闲时间回家与孩子团聚,多创造与子女沟通交流的机会,使他们感受到家庭的温暖。假如不能经常回家,由于信息发达可以应定期给孩子进行电话交流或视频,务必做到精神上给子女足够的引导和支持,为孩子的健康成长创造良好的心理环境。在与子女联系交流的过程中,尽可能地多与孩子沟通感情,倾听他们的心声,仔细体会孩子的内心世界,关注他们的心理变化和情感需求,及时了解孩子在家庭、学校和社区的品行状况,积极鼓励他们的点滴进步,使他们能充分感受到父母的爱,心灵上得到慰藉。

总之,农村留守儿童教育事关农村青少年的健康成长,事关社会主义新农村建设,事关和谐社会的深入与发展。要解决他们教育过程中的问题,需要学校教育、家庭教育和社会教育的协调配合,形成一股促进留守儿童健康成长的教育合力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考文献:

  1. 大黄山人民政府概况  徐州市经济开发区大黄山镇人民政府[2012-11-29]

  2. 杨素苹.关注农村留守儿童[J]基础教育参考,200407

  3. 汪传艳.农村留守儿童,学校可以为你做什么[J]教育论坛2008年第3

  4. 周林.青永红等著农村留守儿童教育问题研究[M]成都:四川教育出版社,2007.4

 

 

 

 

姓名:祖丽敏

单位:徐州市荆山小学

通讯地址:徐州市经济开发区大黄山镇荆山村荆山小学

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