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“情境教育”下英语开放性教学的思索

作者:教导处 来源:荆山小学 发布日期:2018年5月31日 浏览次数:123


“情境教育”下英语开放性教学的思索

李翔



【摘要】《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,创设符合学生语言学习认知规律和接近真实的语言学习环境,不仅能够激发学生的学习激情和兴趣,还能够让学生在学习中更好地感悟语言表达的文化内容和主题思想,从而培养学生正确的情感态度和审美价值观。开放性教学正是在这样的背景下应运而生,能够为学生提供更为轻松和愉悦的学习环境,帮助他们实现知识和技能的有效内化生成。2016年赴南通跟岗学习,有幸听了多节南通各县区小学英语的观摩课,优质课,教研课和常规课后,在跟岗期间我在南通北城小学上了一节“基于课本拓展的绘本阅读,提升学生英语核心素养”的研讨专题课,从中感受到英语的“南通现象”,感受到什么是“情境教育”下英语开放性教学,什么是基于儿童的英语学科学生思维品质的培养策略,什么是指向童心润泽的诗意英语课堂,如何在核心素养背景下转变教师的教育教学观念,以及如何在专业读懂教材下去培养学生的良好学习习惯、良好思维方式和提升学生人文素养等等。在教学实践中,我发现,运用如下的方法有助于推动教学的开放性:创设自由交流氛围,激活学生的学习情感;鼓励学生合作学习,提高语言运用能力;倡导多元评价反思,提高学生的学习技能。



【关键词】 情境教育  核心素养 开放性  整体性  主题性  过程性  多元化 灵活性



语言运用  评价反思



.英语教学开放性概述



英语教学开放性是指教学中为学生创设接近真实的语言学习环境,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课程教学过程,从而提高他们的综合语言运用能力。该种教学模式让学生能够在和谐的语言学习环境中进行自由的学习和探究问题,从而提高他们的语言运用能力。



该种教学模式主要具有如下特点:



(1)整体性,就是将课程学习内容和教学过程有机地融合,以体现一种互相生成的有机整体性;



(2)主题性,这种教学模式是以学生为学习主体,要求学生在开放性的教学过程中,围绕文本教学主题予以充分地发展和提高;



(3)过程性,这种教学模式是一种动态展示过程,学生在开放性教学过程中,不仅能够深入感受文本内容,还能够让这种学习呈现一种互动探究性。



二.英语教学开放性的运用



1.创设自由交流氛围,激活学生的学习情感。



在英语课堂教学中,通过创设设自由交流氛围,能够让学生在更为自由、轻松、活泼的背景下积极思考,主动探究,以发挥自身最大的潜能和效率。我认为,创设自由交流氛围,激活学生的学习情感,主要体现在:



(1)营造平等的学习氛围,让学生感受到互相尊重和互相信任的良好学习氛围;



(2)创设和谐互动的学习氛围,让学生在彼此互动的过程中友好相处,增强学习体验;



(3)鼓励学生大胆表达交流,让学生自由地表达,以激活他们的学习兴趣。



2.鼓励学生合作学习,提高语言运用能力。



在教学中借助合作学习的开放式方法来进行教学,一方面能够使教学的过程更加开放,以发挥学生的学习主体地位和作用;另一方面能够让学生在合作探究的过程中,进一步提高自身的综合语言运用能力。



我认为,鼓励学生合作学习,提高语言运用能力,主要体现在:



(1)鼓励学生集思广益,利用团队合作的开放性学习环境来积极学习探究;



(2)尊重学生的语言表达习惯,鼓励学生就合作探究题目予以积极思考,以激发他们表达的信心;



(3)教师为学生的合作学习提供必要的支持和帮助,让学生的学习更具有条理性。



3.倡导多元评价反思,提高学生的学习技能。



在教学中,倡导多元评价反思,一方面能够突破传统的教学评价功能意义,让学生有自主评价和自我提高的机会;另一方面能够开阔学生的语言学习知识视野。



我认为,倡导多元评价反思,提高学生的学习技能,首先应该还学生的评价主动权,让学生有自我评价的权利;其次,应尊重学生的学习发展,允许学生在学习中有发展失误和错误,以帮助他们提高语言运用技能;最后,应培养学生多元反思的能力,让学生在反思过程中体味语言知识的生成发展过程。



下面以译林版小学英语5AUnit8 At Christmas》为案例来具体阐述:



2016年赴南通跟岗学习,有幸听了多节南通各县区小学英语的观摩课,优质课,教研课和常规课后,在跟岗期间我在南通北城小学上了一节“基于课本拓展的绘本阅读,提升学生英语核心素养”的研讨专题课,从中感受到英语的“南通现象”,感受到什么是“情境教育”下英语开放性教学,什么是基于儿童的英语学科学生思维品质的培养策略,什么是指向童心润泽的诗意英语课堂,如何在核心素养背景下转变教师的教育教学观念,以及如何在专业读懂教材下去培养学生的良好学习习惯、良好思维方式和提升学生人文素养等等。



经常在牛津英语教研网上听课,来自南通如东的名师沈国锋老师的课令我印象最深,受益匪浅,他上课的魅力和风格也是我极其崇拜的。给我感受最深的是沈老师的生活化,开放化的英语课堂。每一次听沈国锋老师的课,我都一次次被深深触动,也为我下一步的教学工作做了精准引领,同时也让我明确了什么是专业地读懂教材,什么是智慧地读懂课堂,什么是用心地读懂学生。



沈国锋老师执教的《At Christmas》一课紧紧围绕南通市课堂教学改革“十二字”方针和如东县真学课堂的教学理念展开设计,从自主建构文本、体验西方文化和关注语言表达等多个角度深入地诠释了如东县英语课改的理念。沈老师独树一帜出色的教学风格和驾驭能力,展示了扎实的教学基本功和突出的教学能力,课堂教学理念新,亮点多,给学生自由表达的空间大。先进的教学设计理念和独到的教学设计思路给我留下了深刻的印象。整堂课严格按照整体——部分——整体的框架进行教学设计。通过观看卡通、玩游戏、制作绘本书、创设圣诞节情境活动等多种方式吸引学生眼球,课堂气氛活跃,学生乐于参与,直观的图片易于学生接受知识。教学环节更是环环相扣,过渡语衔接顺畅。



特别欣赏的是在阅读环节中培养学生的几个“开放性”能力:



1、注重学生联系上下文及图片猜测生字中文意思的能力。如:结合图片说说在圣诞节做了什么?这个环节,给出两幅课文插图,让学生说说关于这幅图描述的内容,如显示吃大餐插图问学生:What else do they do?They have a big lunch.What do they eat?They eat
a turkey and a Christmas pudding.
并配以创意的板书设计帮助梳理知识点,更高效地理解课文。



2、特别注重学生思维能力的培养。如:生整体读文章,圈出圣诞节买的物品后,师让学生想一想:为什么他们会买这些圣诞东西。再如:再读课文,回答问题:他们把长筒袜放在哪里时,学生依据图片能说出放在床上。师追问:他们为什么要将长筒袜放在床上?让学生思考得出答案:为了等待圣诞礼物。师继而再问:谁把礼物放进了长筒袜里呢?生想想回答:圣诞老人。师再播放一段动画让学生加深印象。最后师问:如果你也有一只长筒袜,那么你希望得到什么礼物?问题贴合生活实际,学生纷纷举手,踊跃发言……



3、注重以文化为主线贯穿整个故事:本节课共有5个圣诞文化主线,即:圣诞日期、圣诞标志物、圣诞活动、圣诞食物、圣诞感觉。



沈老师执教的这一堂课真是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。以新的课程理念为指导,充分考虑学生的年龄特点,在很多教学环节中都做了拓展教学,真正做到了开放性、多元性教学。



几点主要的听课学习后的感悟:



1、教师教学基本功扎实,口语流利,对学生来说可以算是视听盛宴。在一开始教学新知时通过谜语教学让学生体会到了学习与生活的联系,环环相扣教授生词,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位。整节课学生情绪高涨,兴致勃勃,充分体现出了学生的主体和教师的主导地位。



2、沈老师提供了丰富的内容,由点及面,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习,提升。如在给出的一张图片上出现了三个人物,在不出现背景的情况下让孩子自由想象问问题,Who are they? What are they doing? Where are they? Why do they ?充分发挥了孩子的想象力,并很自然的别具一格地切入本课主题。在接下来的教学课文环节中,沈老师从学生特点出发,让孩子在各种活动中探究新知识,理解新知,在各个环节进行开放性教学,例如在教完书中人物在圣诞节的活动后及时在课上拓展What do you do at Christmas?学生创意无限,亮点百出。



3、关注本节课的教学方法,也体现了开放性,灵活性。沈老师的教学方法灵活,新颖而又自然,而且具有情境化,生活化的。他还注意利用生动的课件,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。沈老师在板书运用上用圣诞树和圣诞屋子等让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,如圣诞袜挂在何处?圣诞礼物如何摆放?圣诞礼品如何粘贴?让学生在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。



4、沈老师的教学活动设计丰富多彩,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。在教学中沈老师还注意了英语口语方式教学,如first, then, next, finally等词在口语中的使用能使得交流更顺畅等。丰富的教学活动调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合,学生处于相对自然的态势,不断地在学习和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起,教学效果出色。



5、紧扣字词,掌控话轮保持:教学的艺术不仅在于教学设计的精美,而且也在于教师对课堂生成的把握。本堂课中,沈老师抓住锲机,适时引导,充分运用语言对学生进行巧妙的、自然的引导,让学生更好地学习和掌握语言。在复述课文时,沈老师呈现出这样一个温馨小贴士:①有条理地表达:选用first, next, thenfinally;②连贯地表达:选用and, also, but, so等词。课堂上,在学生复述课文时,他们条理清晰,阐述明确,通过关键词的使用,让语言一直处于被表达的状态。正是沈老师的这两点小贴士,让学生的表达更有条理性、完整性,减少被别人打断的可能性。



6、沈老师与孩子们的交流,也让我学到了很多,原来不止要学生认真倾听,我们老师也要做到倾听;原来不止孩子们之前要合作,师生也是要合作的。沈国锋老师用这一节课完美地演绎了师生之前的合作,让我们大家在欢笑中一边欣赏一边学习。



为了进一步加强南通与徐州两地间学校的联系,整合教育资源,促进双方课堂教学质量的提高,加强两地教师间的教学互助,促进教师专业成长。我在跟岗学校执教一节“基于课本拓展的绘本阅读,提升学生英语核心素养”《Unit8 At Christmas》的研讨专题课,以此组织了一次南通徐州两地英语教学的研训活动并进行小鱼直播,一次次紧张的备课,磨课,制作、修改课件,制作教具,一次次锻炼自己,挑战自己,受益良多。



下面是我这节课的教学设计思路:



本节课我以First,Next,Then,Finally为主线贯穿整个课堂环节。从开始的Free talk 到惊艳的自我介绍,再到语法环节,最后到四个巩固环节,无一不是这个关键词的再现、复习、操练与运用。



一、课前环节



课前,我让孩子们欣赏了一些关于圣诞美好的图片一首温暖的歌曲,从而融入浓浓温馨的圣诞气氛,简单认识老师并提出本节课四个上课规则:



1.眼睛看着老师。



2.认真听讲。



3.积极回答问题,可以赢得漂亮的礼物来装饰你的圣诞树,也为下面的学习做铺垫。



4.每当老师唱起Jingle bells jingle bells,学生们要立即回应Jingle all the way并立刻坐正,创造性地运用”Jingle bells”歌曲,改变传统课堂上”one two three,three two one”教师对课堂纪律的把控,给学生以耳目一新的感觉,同时又很好地营造圣诞氛围。



二、课堂热身环节:



1.Free talk.开课伊始,我作为一名新老师,首先与学生进行Free talk,主要了解学生的姓名、年龄、爱好、能力这四方面的问题,



2.Self-Introduction. 对部分学生有所了解后,把自我介绍用一个chant的形式介绍出来,消除了学生的紧张情绪,另外:



1)再次无痕渗透First,Next,Then,Finally,令自我介绍表达清晰、有序。



2)说唱内容回应学生,让生对老师有基本情况有所了解。



3)唱歌才能使学生产生了敬仰、喜爱之情,Do you like me? “亲其师,信其道”,至此学生的注意了已经完全转移到学习英语上来,极大地激发了学生学习新知识的兴趣。



让学生对新老师耳目一新,感兴趣,也很自然的导入这节课的学习中。



3.接着我让学生观看了世界各国如何过圣诞的短视频,从而引出让生谈论圣诞节印象在圣诞节做什么,让学生联系自己的实际生活,谈谈自己在圣诞节做了什么事?既是复述、又是拓展,同时为下面的学习做铺垫,贴近生活并复习旧知,又用了一个游戏操练所学单词词组,加以巩固。



4.story time.



(1)通过帮助Tim像他的祖父母叙述圣诞节情况的情境下让生带有话题性的复述story time,从而再次引出:First,Next,Then,Finally四个关键词



2)通过sing a
Rap
的形式再次复习课文



(3)接着让生read and Order为四幅图排序,问学生which one is the first /second/third/last one?以此再次复习这四个关键词,并选一组学生在黑板排序。通过学生之手师再次面向全班复习四单词的先后顺序从而引出黑板四幅画(Father Christmas/Christmas tree/A stocking/a turkey)上分别板书see Father Christmas/put pretty things on/wait
for presents/have a big lunch
四个短语。



4Discuss
and choose.
小组讨论四个关键词的意义.生经过前五次无痕铺垫,自主体会答案A,即:使描述清晰有序。通过合作学习体验到的学习成功感,极大地激发了学生英语学习兴趣。这时,我将板书迅速绘成一列疾驰的火车,火车将开往参加圣诞派对。并且这列神奇的火车拥有者重要的使命:它将载着孩子们到下一个教学环节Christmas party



三、新授环节:



聚会分四个层次内容:Game timeStory timeSharing timeSong time.每个小内容又分层次锻炼学生语言输出能力。四个关键词贯穿整个课堂,成为一条主、明线。



1Game time :Say,act,image.



运用First,Next,Then,Finally句型小组边说边演,其他同学猜测动作。这个游戏趣味性较强,学生乐于参与,课堂气氛活跃。既操练学生对句型的运用,又能发挥学生的想象力,发展学生的思维能力。然后由简入难,再做一个拼图的游戏,此游戏也巧妙的复习了学生三到五年级所学话题。



2Story time:设置了绘本阅读  绘本巨匠Eric cral 的《the very hungry caterpillar



①学生默读纸条,了解大意,图文匹配。锻炼学生联系上下文和插图理解生字能力。



Show time



Watch the video and read



在第一个绘本指导学习方法后,第二篇绘本《圣诞老妈》完全放手让生去自学,自然拼读自学发音,用四个关键词来对文本按照顺序复述。



3.Sharing time:How to dress a
Christmas tree and make a Christmas card?



小组讨论并展示如何装饰圣诞树和给圣诞礼物? 通过询问树上漂亮东西个数对课堂奖励机制进行总结。



如何做圣诞贺卡,我设置了如下步骤:让生在课前预习单已布置做贺卡任务,课堂上先看视频学习,在和老师一起按步骤去做,讨论为什么老师做的没有学生做的好看,从而让生提出建议好主意,从而让生更加深入去探讨圣诞贺卡的意义,也拓展了学生语言交际能力。Chant作总结后,让生将做出的贺卡写上祝福语赠与朋友。让生真真正正的过圣诞派对,体验圣诞文化,拓宽知识面。生在互送贺卡后老师给大家送出惊喜礼物,美味的火鸡,但是生掀开盘子后发现是一张纸火鸡,但却是一个神奇的火鸡从而用消笔字引出圣诞节的真谛,情感得到升华。



4. Song and wish time: Jingle
bells
创编新歌,在原歌词基础上创造性地运用圣诞节主要活动为歌曲内容,接着进行拓展引出西方其他重要节日,用思维导图扩展春节知识,并将圣诞节与中国春节进行对比,从而引出wish for the New Year,让生许愿塞入圣诞袜并进行情感教育,怎样实现自己的愿望,在一首优美温馨的英文歌曲中师道出愿望,并寄予孩子们祝福:梦想成真,结束课程。



5.作业布置:除了常规布置之外,为学生推荐更多的绘本阅读系列,让生在阅读中提高核心素养,让生在阅读种幸福的拔节......



三.英语教学开放性运用的几点思考



1.英语教学开放性运用应该注意发挥好学生的学习主体作用。学生成为学习的主体,不仅是开放性教学的注意点,更是开放性教学的核心关注点。我们应该予以注意。



2.英语教学开放性运用应该突出情境教学的引导作用。学生在具有更加和谐和平等的语言学习环境中学习,不仅能够加深对文本的深了解,还有助于促进他们知识和技能的内化生成。



3.英语教学开放性运用应该做到优化文本教学内容。在教学中运用该种教学模式,不仅帮助学生更好地学习了解文本内容,还应该体现深化文本教学内容的特点,帮助学生提高语言运用能力。



综上所述,在新课程小学英语教学中,运用开放性的教学思维模式,一方面,能够营造轻松和谐的人际交流关系氛围,激发学生的学习兴趣;另一方面,能够为构建新型和谐的师生关系提供支持。这种教学模式也是提高课程教学有效性和学生学科综合素养的一种有益尝试和探索。



 【参考文献】



[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,1.



[2]王琰.创设和谐英语教学环境之谈[J].中国校外教育(理论),2009,(12).



[3]陈红霞,吴建强.英语教学的境界:师生心理的充分融合[J].四川教育学院学报,2007,(2).



[4]蒋文婕.新课程下加强英语口语教学有效性的课堂实践[J].中小学英语教学与研究,2009,(11).



[5]廉丹.浅析研究性学习在开放英语教学中的应用[J].理论界,2009,(8).