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学习“陶行知”之感

作者:教导处 来源:荆山小学 发布日期:2018年5月31日 浏览次数:97


学习“陶行知”之感

潘文娟



摘要:陶行知是我国现代著名的教育家,他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展,创立了“平民教育”、“乡村教育”、“生活教育”、“民主教育”、“创造教育”、“教、学、做合一”、“爱满天下”、“生活力教育”等教育思想、教育理念他是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”。在当今新课程改革的背景下,研究学习陶行知的教育思想、教育理念,对促进课程、教育教学改革和学校发展具有重要的现实意义。



[关键词]陶行知 教育理论 现实意义



一、学习“平民教育”、“乡村教育”



陶行知他是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”,他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展。他的教育思想的人民性和广泛性是非常强烈的,如他组织了平民教育促进会,编写《平民千字课》,把《平民千字课》作为教材,送到平民百姓家里,劝家家户户都要识字读书。他为人民办教育,把人民作为教育的主人,向人民学习,为他们服务,用人民最需要的东西教育他们,用人民最易懂的方法帮助他们掌握知识,提供他们的科学文化水平,以摆脱贫穷落后。



陶行知创建的学校是一个农村小学,拜人民为老师,请来了木匠师傅教学生做板凳,后来学生学会了制作板凳、杠杆、滑车等玩具和仪器;他开办的学校附近有许多蛇,经常咬伤人,陶行知就让蛇花子来教大家捉蛇,几天以后,最胆小的女孩子也敢捉蛇了,学生还懂得了蛇没有脚为什么跑得快,蛇没有耳朵怎么听得见声音,以及蛇是老鼠的克星等知识;他带领学生采集标本、把挖草药的老农请来教认草药;请种花木的花匠来教种植花木的方法;请中国科学社的专家来教怎样辨别生物科别及定学名,学校附近的花草树木都挂起了学名牌。他利用乡村生活中的物质实现了独特的“乡村教育”,包括后来的陶行知思想的实践者对发展“乡村教育所起到的良好教育效果,都有很重要的启示作用。



二、学习“生活教育”“生活力教育”



生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,他主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立工作能力。陶行知先生特别重视生活教育的作用,他说:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。



就如1938年陶行知在武汉大学做的“喂鸡吃米”别开生面的演讲。通过这种日常生活中的现象、生活常识去让大家明白教师在教学中要放开手,充分发挥学生的主观能动性。这种教学方法是让人印象深刻的,也是震撼的,同样我们在教学上也应该常用这种教学方法,前面在听黄为良教授的讲座,再说到数学思维中的观察与比较时,他说大部分的数学知识都源于对日常生活现象的观察以及相关异同点的辨析,比如,我们在学习认识线段时,我们可以拿出长短不同的线,粗细不同的线,颜色材质不同的线,说明线段有长短之分,没粗细材质之分。我们在教学的过程中多运用生活的现象经验引导学生对所学知识进行理解,知识的学习会变得深刻简单起来。



我在的这个学校,最近几年开展各种各样的第二课堂和戏曲课堂。第二课堂的开展是充分发挥了老师的才艺,茶艺、插花、儿童画、剪纸、围棋、制作糕点……。老师除了教给学生课本上该教的知识,还把一些自己的会的、日常生活中用到的知识传授给孩子,多姿多彩的第二课堂不仅让学生眼界变宽了,给她们带来了快乐。戏曲课堂的开展,是学校充分结合本地的地方特点,请来了专业的戏曲表演家,对孩子进行专业的培训指导,从基础的基本功练习到乐器的学习,又到戏曲的合成,学校已经形成了一个戏曲特色课程地基,在去年学校被省评委优秀课程地基,最近在区里“戏曲进校园”一系列活动又中获得了第一名的好成绩。除此之外,我校还会经常开展法制讲座,消防安全讲座,请专业人来教孩子们各种各样的知识。其实不仅仅是我在的这个学校,全国各地学校现在如火如荼的开展着这些教育,这些教育思想其实就是“生活教育”“生活力教育”的扩展。



三、学习“民主教育”、“创造教育”、“教、学、做合一”



陶行知主张:“民主教育是教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人”。陶行知在他的年代,看到了应试教育的弊端,于是大声疾呼:“停止那毁灭生活力之文字的会考;发动那培养生活力之创造的考成。”于是他提出了教育的目的在于创造,教育要进行教育改革



教学做合一教育思想,它以“做”为中心,做中学,做中教。教师教育应以课堂教育实践为中心,以探索和解决学校教育、教学实践中的现实问题为主要任务。陶行知认为:好的先生,不是教书,不是教学生,而是教学生学,就是把教与学联系起来。对于一个问题,要把如何寻找解决问题的方法途径教给学生,使学生能独立地去解决问题,克服困难。除了教学生学外,还要改变教学方式,改变学习方式,就是要注重实践。



素质教育和当下新课程教学中所倡导的“自主、合作、探究”的“学讲教学”就有陶行知“民主教育”、“创造教育”、“教、学、做合一”教育内容观点的影子。



“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。教学中主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以“自主学”、“合作学”、“质疑学”、“讲出来”、“教别人”的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量。



四、学习“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神



“爱满天下”是陶行知毕生追求的教育真谛;“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言;“为了孩子,甘为骆驼,于人有益,牛马也做”这是陶行知的教育奉献。



教师这个职业是一个奉献的职业,我曾经认为当老师这是一份非常轻松的工作。当自己成为一名小学老师后,发现老师要处理的事情太多,我体会过白天在学校里没时间上厕所的无奈,我体会过经常深夜处理各种业务,我体会过星期天经常在家加班。我们之所以选择成为老师队伍中的一员,我想大部分教师对教育饱含热情,所以在你会很累的时候,耐心和学生进行充分的沟通和交流,既要保护学生幼小的容易受伤的心灵,又要循循诱导达到教育的效果;所以当晚上下班回到家,接到家长的求助你都会耐心的帮助他们;所以在你生病的时候你会坚持着,一边打着吊瓶一边改作业。



在我在的学校校园里树立着陶行知的石像,每个办公室黑板墙上写着“捧着一颗心来,不带半根草去”这句话。陶行知他这种深深扎根于教育的奉献精神,一直给我们带来鼓舞和力量。



“古有孔夫子,今有陶行知”,陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他博大的教育思想,求真的教育实践,行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样,不愧为是“伟大的人民教育家”,“万世师表”。我们要学习他高尚的品德情操,研究他丰富的教育思想,以全面提高自身素质,使自己成为孩子心灵世界的开拓者,智慧田野的播种者,人类文明的传递者。



参考文献:

[1]董良宝. 陶行知教育学说[M]. 武汉:湖北大学出版社.1993.

[2]方明. 陶行知教育名篇[M]. 北京:教育科学出版社.2005.

[3]赵惜群德育生活化理论探源[J].
郑州大学学报(哲学社会科学版).
2008. 3.



[4]百度百科.学讲计划.网址:https://baike.baidu.com/item/学讲计划/17012911?fr=aladdin